《煤礦安全》課程教學(xué)如何走向?qū)嵭У乃伎?/h1>

發(fā)表時(shí)間：2021-06-25 15:37

　1   提出問題
　　《煤礦安全》作為煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦井災(zāi)害治理技術(shù)和礦山救護(hù)的能力，是學(xué)生踏進(jìn)工作崗位前的必修課。安全責(zé)任重于泰山，安全維系著學(xué)生未來(lái)的人生安危、家庭的幸福、企業(yè)的生命。安全第一的意識(shí)培育、安全技術(shù)的教育就始于《煤礦安全》課程教學(xué)的課堂。因此《煤礦安全》課程教學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的重要性就不言而喻，關(guān)于煤礦安全課程教學(xué)如何走向?qū)嵭У乃伎季陀@意義重大。
　　2   分析問題
　　2.1 教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)位
　　縱觀近十年在全國(guó)各地煤礦發(fā)生的大小事故，可以發(fā)現(xiàn)近99%的事故是人為的因素引起的，其中由安全意識(shí)薄弱，“三違”所引起的事故占到九成以上，而由安全技術(shù)水平不足所引起的事故占比例不足一成。目前各大院校對(duì)于煤礦專業(yè)學(xué)生在《煤礦安全》課程教學(xué)上更注重的是安全技術(shù)的傳授，所占學(xué)時(shí)高達(dá)90%以上，而安全意識(shí)培養(yǎng)所占的學(xué)時(shí)不足10%。將90%的精力用在占10%的比重上，只有10%的精力用在占90%的比重上，重技術(shù)傳授，輕意識(shí)培養(yǎng)，著力點(diǎn)錯(cuò)位，本末倒置。
　　2.2 教材的先天不足
　　《煤礦安全》課程受專業(yè)限制，教材形式比較單調(diào)，理論與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，內(nèi)容缺乏教學(xué)性，趣味性。對(duì)于基礎(chǔ)差、理解能力差、自制力差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，《煤礦安全》的內(nèi)容自然天生不具備任何吸引力。
　　另一方面，任課老師獲得煤礦一線生產(chǎn)安全事故案例的平臺(tái)的局限性，加之沒有深入地去研究教材、熟悉教材、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，僅是按照教材內(nèi)容條款式講學(xué)，照本宣科，深?yuàn)W而枯燥的內(nèi)容，使得學(xué)生很快失去了學(xué)習(xí)興趣。
　　2.3 教師的知識(shí)短板
　　隨著煤礦不斷引進(jìn)現(xiàn)代化的新技術(shù)和新裝備，遠(yuǎn)離第一線的教師們就需要不斷地更新自知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，跟上煤礦行業(yè)的發(fā)展。而中職院校煤礦專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)后直接任教，缺乏煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也缺乏更新知識(shí)，落實(shí)技能的條件。當(dāng)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能與煤礦生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)狀對(duì)接時(shí)，那么他的課堂就注定無(wú)法鮮活起來(lái)，只能被各種枯燥干癟的知識(shí)點(diǎn)填滿。
　　2.4 教學(xué)的手段單一
　　近年來(lái)，隨著各個(gè)學(xué)校教學(xué)硬件的提升，多媒體教學(xué)逐漸成了主流教學(xué)手段，老師能借助投影、視頻等教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，改變了僅以黑板、粉筆為工具的教學(xué)手段，但也讓很多老師掉進(jìn)了“一本書，一份教案，一張PPT”教學(xué)的新單一手段中。采用了多媒體輔助教學(xué)就叫豐富了教學(xué)手段嗎？我們應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，摸索如何能從多層次、多角度、多手段、多元化實(shí)施教學(xué)的新模式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)安全教育第一課的有效性與實(shí)效性。
　　3   問題對(duì)策
　　3.1 種下安全意識(shí)的種子
　　安全是觀念，是態(tài)度，是責(zé)任，往往當(dāng)事故發(fā)生之后，我們才感悟生命的脆弱，安全的可貴。安全意識(shí)培育，宣傳先行，只有宣傳工作到位，才能切實(shí)提高大家對(duì)安全教育工作的認(rèn)識(shí)。老師作為學(xué)生職業(yè)生涯中安全教育工作的第一人，他的首要任務(wù)就是把“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的理念通過各種教學(xué)手段貫穿課堂教學(xué)，在學(xué)生還是一張白紙的時(shí)候，就將安全意識(shí)的種子深深地根植在他們心中，讓安全意識(shí)、安全習(xí)慣在他們身上扎根。
　　3.2 知識(shí)升級(jí)、再造教材
　　轉(zhuǎn)變“教教材”的思想觀念。合格的教學(xué)不是只把教材里的內(nèi)容講完就了事的，優(yōu)秀的教師會(huì)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下去用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這就要求教師對(duì)教材必須有透徹的理解和把握，要?jiǎng)?chuàng)造性地通過“刪、換、合、簡(jiǎn)”來(lái)重塑教材，再造教材。因此就要求教師在工作中要自覺學(xué)習(xí)，不斷地知識(shí)升級(jí)，要收集煤礦企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備知識(shí)、安全生產(chǎn)的鮮活案列，在教學(xué)過程中注入這部分新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與煤礦生產(chǎn)的有效對(duì)接，結(jié)合案例來(lái)講解復(fù)雜枯燥的條款，避免就理論講理論，通過更加形象、具體、通俗、鮮活、精彩的案例吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)安全教育的實(shí)效性。
　　在案列的選用標(biāo)準(zhǔn)考量上，典型性，代表性不以事故的傷亡嚴(yán)重性來(lái)決定，重點(diǎn)分析案例中人員違章現(xiàn)象產(chǎn)生的心理因素和心理環(huán)境，用真實(shí)鮮活的案例助力學(xué)生掌握相應(yīng)的安全知識(shí)與安全技術(shù)，讓他們受用終身。
　　3.3 豐富實(shí)踐知識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　缺乏煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)階段煤礦專業(yè)老師的硬傷。教師如果沒有對(duì)煤礦有長(zhǎng)期性、經(jīng)常性接觸與了解是無(wú)法做到有效教學(xué)的。其實(shí)，如何能讓教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與煤礦生產(chǎn)有效地對(duì)接，管理部門早已給出了最合適的解決對(duì)策：教師評(píng)職稱時(shí)是需要提供企業(yè)頂崗實(shí)踐證明，任職期內(nèi)每?jī)赡觏攳弻?shí)踐時(shí)間不得低于兩個(gè)月。這每?jī)赡陜蓚€(gè)月的時(shí)間，正是教師深入到各個(gè)煤礦一線，親身體驗(yàn)掌握煤礦新技術(shù)、新裝備，更新自身知識(shí)庫(kù)的最佳時(shí)機(jī)。
　　另一個(gè)有效手段則是，隨時(shí)關(guān)注煤礦行業(yè)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)通過相關(guān)平臺(tái)了解、整理、分析新近發(fā)生的煤礦事故的成因;研讀國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊新發(fā)表的著作，豐富自己的案例庫(kù)和知識(shí)庫(kù)。因?yàn)?，越是學(xué)生周圍的案例，越是鮮活的案例，越是最新的技術(shù)，最能吸引住學(xué)生，授課效果最好，對(duì)學(xué)生安全教育的實(shí)效性愈強(qiáng)。
　　3.4 豐富教學(xué)手段，提升實(shí)效性
　　多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)手段之一，但不是唯一。教師在有效利用多媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)接收點(diǎn)時(shí)，還可以采用更多靈活的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。學(xué)校的煤礦模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，就是最佳的授課場(chǎng)所。采用模擬場(chǎng)景方法，助學(xué)生產(chǎn)生身在礦井的代入感，在模擬的環(huán)境中演示違章行為，分析違章現(xiàn)象和違章心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的安全習(xí)慣，使學(xué)生的安全意識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)接軌。
　　在教學(xué)過程中，教師可以使用以學(xué)生為中心教學(xué)法，改變固有的課堂模式。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，也可以設(shè)計(jì)出“情景”課，學(xué)生以小組為單位通過自己的想法和其他同學(xué)思想碰撞，找到思路，相互合作解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，甚至還可讓學(xué)生互幫互學(xué)、互講互評(píng)、互相督促、共同提高。與此同時(shí)，教師要關(guān)注小組活動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展，這樣有利于學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”中體驗(yàn)到《煤礦安全》課程學(xué)習(xí)的樂趣，提升煤礦安全課程教學(xué)的有效性，從而讓煤礦安全課程教學(xué)走向?qū)嵭浴?/span>

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