煤礦開采技術專業(yè)教學資源庫建設研究

一、引言
　　 高職院校煤礦開采技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是能面向煤礦生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具備從事煤礦生產(chǎn)技術工作相應的知識、能力、素質，適應煤礦采掘生產(chǎn)一線需要，勝任煤炭回采、井巷掘進施工、通風與安全等生產(chǎn)操作與技術管理工作崗位的技術技能人才。由于其專業(yè)為艱苦專業(yè)，全國從事煤炭類專業(yè)院校屈指可數(shù)，使該專業(yè)技術人才十分匱乏，我國能源技術革命創(chuàng)新行動計劃（2016—2030年）提出研究高效智能化無人采煤。而煤礦開采專業(yè)學生由于其專業(yè)特殊性，導致學生實習不能第一時間接觸井下開采技術，思想還存在對煤礦的陳舊認識，新形勢下對智能技術缺乏了解，那么專業(yè)教學資源庫的建設成為亟待解決的問題之一。
　　 二、煤礦開采技術專業(yè)課程教學資源庫建設的意義
　　 煤炭在我國一次能源消費中占60%以上，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展使煤礦未來實現(xiàn)智能無人化開采，而煤礦由于其工作環(huán)境的特殊性，一般學生不能入井實習，因此井下這種巷道空間布置，采煤作業(yè)流程只能依靠文字、圖片、圖紙等表達，但這種手段給教學帶來很大的困擾就是學生的實際理解效果不佳。為增加學生對礦山的認識程度，提高學生的實踐水平，全面直觀地了解礦山的各生產(chǎn)系統(tǒng)，煤礦開采技術專業(yè)課程教學資源庫的建設就尤為重要，因此圍繞現(xiàn)代化礦井，建立基于動畫、視頻、仿真技術等一系列教學資源庫。滿足學生教學、社會培訓。
　　 三、煤礦開采技術專業(yè)課程教學資源庫建設存在的問題
　　 （一）教學資源庫沒有突出本專業(yè)最前沿教學成果
　　 煤礦開采技術專業(yè)由于概念多和空間立體感較強，導致資源編制費時費力，現(xiàn)在沒有一所院校組建校企合作來共同開發(fā)全方位的資源建設，各大院校各自為政，自作自用，使用效果如何行業(yè)里沒有統(tǒng)一的評級體系，比如遼寧工程技術應企業(yè)要求曾經(jīng)為神華做過事故案例視頻，視頻的作用是直觀地反映事故經(jīng)過，用來驚醒神華員工安全作業(yè)，可是這些資源沒用應用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)共享，導致有些院校又重新開發(fā)，使一個老師一個標準一個要求。
　　 （二）教學資源庫知識零碎，共享性差
　　 煤礦開采專業(yè)核心課程知識零碎，資源庫缺乏系統(tǒng)化組織，每個院校老師根據(jù)個人愛好進行資源建設，資源的標準不一，各院校資源較多，但收集起來卻困難重重，好的教學資源不愿意共享，實際中前沿知識資源又不全，尤其實際礦山生產(chǎn)編制的案例資源較少，對學習和實際的指導意義不大。
　　 四、煤礦開采技術專業(yè)課程教學資源庫建設的原則和標準
　　 煤礦開采教學資源庫的建設與應用一定是以信息化為基礎。通過引進多媒體技術、信息化教學等輔助手段，把實際中抽象的技能操作通過信息技術直觀地展現(xiàn)在學生面前，使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力，能極大提高教師的教學效果和學生的學習興趣，具體建設的原則與標準如下。
　　 1.注重課程與實際情境的創(chuàng)設與轉換，設計每一節(jié)課時應該包含教學內容、教學重難點、學習目標分析、教學策略與方法、案例導入、教學媒體及資源、前沿知識、熱點問題等。按照專業(yè)知識點羅列出主要內容，形成知識樹。以煤田劃分為井田為例。
　　 2.以學生為中心，社會需求為導向作為資源建設的主線。
　　 3.強調針對學習過程和學習資源的評價。資源的利用率要通過信息化教學技術不斷的研究和質量評估來收集數(shù)據(jù)，使用過程性評價達到資源不斷改進優(yōu)化。
　　 4.增加建設資金保障，資源庫建設需要組建團隊，耗費大量的人力、物力，同時需要邀請專家教授，為了保證資源的質量，必須保證資金費用的使用，資源建設之后還需要不斷地更新和維護網(wǎng)絡資源共享應該適當?shù)亟⑹召M制度，但也要分層收費。
　　 五、結語
　　 煤礦開采教學資源庫建設是高校開展高水平應用型人才培養(yǎng)的重要保障，煤礦開采專業(yè)人才素質教育不是一般的基礎知識教育、技能操作教育，而是一種具有開發(fā)性的、在新時期從事艱苦專業(yè)行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育，歸根結底，是一種為國家、社會的煤礦開采發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。因而，強化實踐案例資源庫建設，是提高煤礦開采專業(yè)培養(yǎng)質量的重要保證。